| 等级考核打破了以选拔为目的的考试弊端 |
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作者：郑海峰 文章来源：珠江时报 点击数： 更新时间：2004-8-29 14:54:09  |
佛山市对普通高中教育进行改革。从今年秋天开始，考核学生学业成绩评定由百分制转换成A、B、C、D四个等级来表示。每个科目进行模块教学，学生通过考核获取学分。这是中学教育制度的一项重大改革，对佛山中学生的学习生活和他们的心智发展将产生有益的深远影响。
长期以来，佛山对中学生成绩的考核办法和中国其他地方一样，用百分制衡量学生的学业优劣，所谓百分制就是对学生进行百分制考核，百分制的目的是从群体中选拔学习尖子，一张试卷分100分、120分、150分，学生奔着分数拼命，分数越高，水平越高，第一名傲视群雄，后面的学生既羡慕又嫉妒。
１９９０年世界全民教育大会提出，评价学习质量标准应该是满足基本学习需要，目的不在于选拔出个别的尖子，而在于检查教育是否满足了基本学习需要：即“人们为生存下去，为充分发展自己的能力，为有尊严的生活和工作，为充分参与发展，为改善自己的生活质量，为作出有见识的决策，为继续学习所需要的基本学习手段和基本学习内容”。即把满足基本学习需要作为教育教学的评价标准。
教育评价的目的主要是为了检查学校教育教学是否教给了学生在所处社会生存发展的最基本的学习手段和知识，那么，学校考试的内容就当然地要向基本性、实践性倾斜。学生要在现代社会生存发展，必须要以基本概念为基础建立合理的知识结构，因此，以满足基本学习需要为目的的考试识应重概念，重知识能力的测试，检验学生掌握知识、运用知识的程度，考试应向测试能力倾斜。测试能力代表了现代考试的实践特征，体现了现代考试对满足基本生存发展需要而学习的教育追求。
而佛山中学教育使用了几十年的百分制则追求完美，百分制虽然很精确，但是却导致学生斤斤计较，重视名次，伤害学生的自尊心。孩子的父母和老师苛刻地要求学生一定要考100分或一定要争取第一，学生按考试成绩排名次，排在前面的学生沾沾自喜，排在后面的学生灰心丧气，当他们成绩与排在前面的学生只要有一点点差距时，也许第一名与第二名仅仅相差0．5分或l分，这点微小差别实际上不能说明任何问题，但是结果让排在第二名的学生产生“我不如他”的感觉，认为自己落后了，产生自卑感，这对学生的心理成长造成恶劣影响。
佛山改百分制为等级制是中学教育实践的一个巨大进步，这一标准从根本上改变了目前评价目的错误定位的局面，彻底打破了以选拔为目的的考试弊端，建立了科学的现代化考评体系。等级制教育评价以人的整体素质为对象，而不仅仅是狭窄的认知、理解范畴；同时评价不仅针对显示性较强、容易量化的智力因素、体力因素评价，还对隐蔽性较强、不容易量化的思想素质、心理素质、情感素质等进行测试，通过隐性素质、显性素质的立体评价来衡量教育教学的整体效果，满足了基本学习需要，重视了改善、调整，扩大了学生积极进取的范围，提供了广阔的平台，让更多的学生能够与别人平起平坐。
此外，由百分制转换成A、B、C、D四个等级来评定克服了学生之间的攀比心理，学生不会再盯着分数比自己高的同学而较劲，减少了有害的嫉妒心理，只要达到规定的标准，就可以获得相应的等级，这种定性制度实现了考试引导学生有差异最优发展的目的，能够对学生整体素质，尤其是隐性素质做出评价；对学生发展的全程做出更科学的界定。 |
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